目前在小学教授论文的情况并不乐观. 存在诸如 “知识狭窄, 能力薄弱和效率低” 等问题. 为此，我们开展了 “利用现代和以人为本的教育技术进行论文教学的最佳实践和研究”。 在现代教育技术的前提下，提出了 “以人为本” 的论文教学理念。 以人文心理学的基本理论为指导思想。 推动小学论文教学改革，培养学生自己的想法，提高学生的论文水平，培养学生良好的个性和创造力。
1. 开发并形成一套作文训练序列和人为本的蔡课程
首先，我们从以人为本的作文培训系列中制定了一套课程计划。
我们遵循四项原则：科学原则，智力原则，顺序原则和有趣的原则：作曲内容和风格，我们自己的实践经验结合其他研究成果，教学作曲与主题研究相结合的实践，专家定位和老师的设计。 四个新奇的教学的文章在 21 世纪：
(1) 在 “人” 的基础上。
所谓的 “人” 是从人开始，到人。 这一新的教育概念是编写一系列培训文章的指导思想。 我们强调学生的最终护理，注重学生发展，充分提升学生的个性，充分利用学生在论文学习中的主动性，培养学生的学习能力，提高学生的写作能力。
(2) 坚持开口。
《课程标准》明确规定，教学写作 “应引导学生专注于现实，热爱生活，表达自己的真实感受”。 我们必须把这篇文章看作是一种自然的生活状态，一种简单的生活行为，引导学生接受这篇文章与现实生活，让心灵和作文更亲密，表达自己生活的真实意义。 我们必须开放论文教学，鼓励学生主动发现、想象和探索，充分彰显学生的创造精神和综合实践技巧。 开放是编写以人为本的作文培训序列课程计划时必须认真考虑的问题。
3）走向一个 “广泛”。
所谓的 “融合” 运动意味着，作文形成不再被视为仅仅是写作技巧和技巧的培训，而是将作文形成与观察、思考和想象等认知和审美技巧结合起来，对写作、刺激和创作感兴趣。培养审美情绪，并教授阅读甚至教授各种科目。结合学生生活的所有实践。 这是在我们研究这个主题的过程中，试图改革这篇文章的教学。
4）激发兴趣。
课程标准要求 “强调培养学生对学习的兴趣和信心”。 引导学生完成这个过程的最有效方式是实施刺激兴趣的指导策略，积极引导学生充满激情和快乐，并有意识地参与写作活动。 只有通过激发兴趣，这篇文章的教学才能充满生机，并成为学生的 “最爱”。
其次，我们制作与作文培训系列兼容的多媒体课程。
在对作文系列进行培训后，我们聘请计算机制作专业人员，根据项目的要求，根据课程的目标、教学程序和教学内容，制作生动和想象的课程。 对于蔡课程软件开发，我们坚持课程软件设计的学习方法，并做出以下五个 “重点”：
(1) 强调学生的重点。
澄清 “以学生为中心” 是指导教材设计的必要条件。 因为 “以学生为本” 或 “以教师为中心”，有两种截然不同的设计结果。 为了使教材的设计反映学生的方法，我们通过三种方式进行工作：
（一）让学生在学习过程中充分发挥主动性，反映他们的主动精神；
(2) 为学生提供各种机会，使他们在不同环境中学到的知识应用 (将知识外部化)；
③ 学生可以在行动反馈的基础上培养对客观事物的理解，解决实际问题（实现自我反馈）。
以上三点，即创意、知识外包和自我喂养，是学生设计教材的三个要素。
（2）强调 “情境” 在学生论文中的重要作用。
学习总是与特定的社会文化背景，即 “背景” 联系在一起。 课程的设计使学生能够在实际环境中学习。 它激发学生的联想思维，使学生能够利用其原有认知结构中的相关经验来吸收和编制现有知识，从而在新旧知识之间建立联系，赋予新知识的意义。 在传统的作文教学中，它不利于激发学生的联想思维，因为它不能提供真实情况的生动丰富本质，使学生难以理解知识的意义。
(3) 强调 “协作学习” 在提高学生论文标准方面的价值。
协作学习环境和学生与环境的互动在理解学习内容方面起着关键作用。 教材旨在为学生创造协作学习机会，充分利用学生群体的思想和智慧，提高作文教学的有效性。
4) 强调学习环境的设计（而不是在教学环境中）。
学习环境是一个学生可以自由探索和学习的地方。 在这种环境下，学生可以使用各种资讯工具和资源，例如教材、书籍、音像材料、多媒体学习材料和互联网上的信息，以达到学习目标。 教学材料的设计应以学生为本的思维为指导，而不是教学环境设计。 这是因为教学意味着更多的控制和统治，而学习意味着更多的主动性和自由。
(5) 重点是利用各种信息资源支持 “学习” (而不是 “教学”).
为了支持学生的积极探索，学生在学习过程中获得各种信息资源（包括各种教学媒体和教材）。 但是应该清楚的是，媒体和材料不是用来支持教师的演讲，而是用来支持学生的自学和协作探索。 因此，传统教材设计的 “教学媒体的选择与设计” 部分将有一个全新的方法。 例如，在传统的课程设计中，媒体的介绍是根据学生的认知心理学和年龄特征精心设计的。 由于选择，使用和控制媒体的力量是给予学生的，这种设计是完全不必要的。 另一方面，关于如何、从何处和如何有效地利用信息资源的问题成为在积极探索过程中需要教师帮助的迫切问题。 显然，在传统教材的设计中，这些问题并非或很少发现，但在以学习为重点的学习环境中，这些问题是在设计教材时需要解决的常见问题。
2. 构建和应用以人为基础的构图培训新模式
我们从以下几个方面开发了一种新的手试训练模式：
1. 尊重学生的身体，创造情况，激发兴趣。
心理学理论告诉我们，兴趣是一种情绪，具有积极的影响，人类的情绪总是出现在某种情况下。 多媒体课程展示了事物和现象的性质和相互联系，让学生的声音和图像在视觉上再现。 通过合作使用视听器官，鼓励学生表达自己的愿望。
在论文的教学中，这一群体的教师非常重视确立学生的主导地位。 它们符合学生的认知和心理规律，紧密结合学生的学习实践，努力创造平等、民主、宽容、自由的学生论文教学。 心理气氛。 同时，需要无法使用的形式和渠道来激发学生对论文的隐含兴趣。 如多媒体课程的使用，乐趣的乐趣，幻想的乐趣，玩乐的乐趣，情感的乐趣，情境的乐趣和成就的乐趣在小学和高中成绩的乐趣，改善和优化了学生的作文过程。
2. 在生动的课程的帮助下，扩大空间并激发想象力。
想象力是创造的源泉，而学童的想象力更加丰富多彩和活跃，因为他们幼稚的头脑和未知的天真的想象力。 作文的形成应该首先丰富他们的外表，引导他们深入观察和体验社交生活，拓宽视野，增加他们的经验。 现代多媒体课程，真空的声音，活动的模式，变化的形式，直接给学生，导致他们关联的事情，未知事物的想象力。 教师激励学生了解多媒体课程的内容，重现和完善学生心目中的承载者的形象，从静态到动态，平面到立体声，片段到连续和沉默到声音。 在作文教学中，我们使用多媒体课程来扩大学生编写富有想象力的论文的空间。
（1）代表物体，展现大自然之美。 在五年级建议书的文章：“美丽的春天”，老师首先提出了一个假设：如果你是一个画家，问自己画春天的美丽，你会在纸上画什么？ 然后让学生们欣赏到生动的图像，因为花朵在课程中盛开，溪流流，燕子上下飞奔忙建筑巢，柳树枝在春风中跳舞。 然后让学生自由地发挥自己的想象力，在课前发送给每个人的白皮书上绘制它们，然后使用物理投影。 我让学生们在讲台上展示自己的画作，小画家还在旁边解释。 所以，同情与同情，当学生写作时，语言充满乐趣，并适当使用关联、隐喻、个性化，轻松自由地写了自己的美丽春歌。
（2）写童话故事，表达内心的美好祝愿。 针对小学生的动物爱情特征，我们设计了教学材料，让学生看到动物活动的许多场景，然后让他们用动物代替人类的想象力，通过叙事故事展示他们的内心世界：诚实的品质，勤奋，勇气和有用的。赞美; 批评不良行为说谎，懒惰，贪婪和自私。
（3）做科幻小说，游泳在未来的科技世界。 今天，学生生活在一个科学和技术迅速发展的时代，并学到了很多科学知识，即使是成年人也没有通过互联网，电影，电视，广播和书籍听说过。 他们喜欢问为什么，异想天开的爱，科幻小说短文只是满足他们的心理需求。 在教学中，根据教材的内容，我们将让学生们以 “未来主义居所”、“外星人相遇”、“机器人到我家”、“祖母住在外国人” 等主题撰写科幻故事。 凭借对科学及其发展的知识，我们一定会创造一个未来的世界。
3. 教授开放的论文，创造机会，刺激探索。
这是一篇以激发学生想象力为基础的开放式教学文章。 在教学空间、课外书籍和写作形式方面，学生有更多的自由选择，以激发学生的探索动力。
(1) 开放式教学空间。 学生的材料来自丰富多彩的生活，并有生活经验来写一篇好的文章。 因此，我们有意识地要求学生积极参与原始学校组织的自助服务工作，鼓励他们发展自己的兴趣。 同时，为组织学生出门创造条件。
(2) 开放课外书籍。 “读破旧的书数千卷，下一篇上帝的经文。” 这句话揭示了阅读和写作之间的内在联系。 广泛和广泛的课外书籍可以提供更广泛和多样化类型的例子。 学校购买了大量适合小学生的课外书籍。 学生可以随时从学校图书馆借书。 与此同时，每个学生都会收到一本 “蜂蜜挖掘书”，这使他们能够从课外书籍中提取好词并写下阅读的感觉。 通过这种方式，很多学生都沉迷于阅读，我们发现学生论文的主题更广泛，文字更美丽。
(3) 公开测试表格。 一篇文章是一个创造性和个人的工作。 小学生必须有充分的写作自主权才能发挥自己的写作潜力。 我们坚持指导学生作文的理念，给予学生充分的学习自由，与他人交流思想，表达情感，写任何类型的文章，如 “小记者的采访笔记” 等，听写故事，“看电视，写一种观点”，并自由写论文，学生很快就了解了老师的要求，从而达到了 “如果有神写” 的王国，写了充满生命和婴幼儿的文章，读人口之后。
4. 坚持主动，加强训练，刺激实验。
我们致力于积极吸引学生参与，实现多元互动、改善培训和激励实验。
（1）坚持积极参与：第一，开放积极参与的渠道。 有三个途径：一是让学生观察，比如观察自然场景，观察物体，人物等；二是让学生参与实践，如玩游戏，种花等；三是让学生与他人沟通，如团队建设等。活动，团队的 “小花园” 设计，帮助小记者采访等学生学会沟通，学会协作，学会在实际和真实的语言沟通中重建。 第二，增加积极参与的强度，主要是通过创新和扩大活动的形式，为学生积极参与创造更多的机会。 第三，为了优化积极参与的效率，老师教学学生如何观察、探索和练习，让学生在实验中加强训练，提高感受和锻炼自己的能力。
(2) 实现多重互动。 首先，创造一个人文环境，优化教师与学生之间的互动。 第二，完善学生培训，探索互动内容。 在此基础上，学生试图用一种连贯一致的语言来表达它们。 从说话到写作，从碎片到写作，从容易到困难，语音形成有一个定量变化到质量变化的过程。
这样，当学生的思想空间是开放的时候，就有表达的愿望。 教师指导学生进行 “谈话” 培训。 培训 “对讲机” 是一种形式的情感表达，但也有一定的技能。 “做你自己，让你的心出来” 是小学生作文的基本要求。 通过这种方式，小学生的习惯非常繁荣。
3. “小学生考试评价标准” 的制定与应用
评价可以带头。 在利用现代教育技术进行以人为本的论文形成的实践和研究中，我们重视对学生论文的综合评价。 通过评估，学生了解自己作文的优点和弱点，以及他们在班级学生中的地位和水平，进一步提高他们的写作能力和技巧。 以 “以人为本” 的概念为基础，我们对学生论文的评价强调，论文应该在论文中揭示生动幼稚的真实性，强调孩子们应该用自己的语言表达自己的看法和说法，以培养他们潜在的想象力和想象力。创造力。 因此，我们制定了两类 “小学生论文评价标准”：第一类是内容，第二类是语言，第三类是态度、情感和过程方法；第二类是根据学生论文的各种要素确定标准。 这两项标准的具体指标因长度而略有不同。
为了实施这两个标准，我们有以下要求：
1. 在评估学生论文时，可以灵活灵活地选择其中一个 “标准”。
2. 在评估学生论文时，教师应不断激励学生，激发学生强烈的学习欲望，达到成功的心理满意度。